jueves, 16 de diciembre de 2010

Un año de Escuela 2.0

Ya se ha cumplido un año desde la implantación, por parte del Ministerio de Educación, del Plan Escuela 2.0. Brevemente, ¿cuál es la situación real de la implantación de las TIC en el aula durante este primer año?

Si en algunas comunidades que llevamos más de 10 años empezando con Aldea Digital, Ramón y Cajal, Pizarra digital y ahora Escuela 2.0 está costando, no quiero ni pensar como lo van a llevar otras comunidades como cataluña con el 1x1 o Madrid que no ha querido entrar en éste juego. La dotación, ha sido impuesta sin preguntar a los docentes que es lo que necesitaban, sobre todo a los coordinadores TIC de centros o asesores de centros de formación.
Problemas de adaptación de las intalaciones es patente, mejora del ancho de banda, nueves redes electricas, cuelgue de videoproyectores y PDI.
Es momento de confusión, para los que se están dando cuenta que les va a pillar el toro por eso la necesidad de formación para perder el miedo a lo desconocido, esa pizarra o aula multimedia de aula que no se como va (para mí uno de los mejores aciertos para las aulas del siglo XXI). El plan de la Escuela 2.0, llega a ser casi diferente dependiendo de la comunidad es colar o me atrevería a decir del PLE de cada docente.
Los ordenadores, si no van a casa es por que no hay un planteamiento didáctico claro, falta atar temas de seguridad, explicar el plan a las familias, formar a los alumnos, hacer sesiones con padres, formar al profesorado, a los docentes con alumnos...
No pueden llegar los minipcs (mini ferraris) y salir a la calle de cualquier forma, falta puesta a punto, mejorar infraestructuras, preparar unos planes de uso didáctico.

¿Qué nuevas necesidades (de recursos, formación, etc.) supone la implantación del Plan Escuela 2.0 en los centros de primaria y secundaria?


Formación comprometida por parte del profesorado, no hacer formación por necesidad de creditos, hacerla por necesidad de mejorar, de crecer... modelos de uso, compartir, pero para compartir hay que crear espacios de reflexión, marcar objetivos básicos y reales.
En cuanto a recursos, una buena red de centro, repositorio de contenidos en centro (server repositorio privado), ancho de banda de calidad, aulas virtuales de fácil uso y con objetivo educativo, para investigar, compartir, crear, ampliar conocimientos (elavorados por los propios docentes) y por último, redes profesionales, configuraciones eficaces con un soporte técnico profesional y real.

¿Cuál es la asignatura pendiente del Plan (formación del profesorado, informatización de los contenidos, ordenadores y acceso a Internet en las aulas)?

Formación hay, falta algo compromiso y perder el miedo a las TIC . Todo el mundo, debe comprometerse a participar en el plan de integración de las TIC en el centro, no podemos dejar al coordinador TIC todo el peso, si esto es así, en breve tendremos dimisiones, abandonos en masa. Integrar las TIC en las prácticas de aula, llevará tiempo, ya que debe ser un proceso, primero de contrución instalación, formación a todas las partes implicadas. La formación debe dar los mínimos para el uso metodológico y técnico, si no se que el cable de red está desconectado, no podré conectarme a internet... Debemos apoyarnos en el alumno secretario/a, ayudante etc.

¿De la situación de la digitalización de los contenidos didácticos y en especial los libros escolares?

Los libros de texto, son acogidos por el profesorado, por comodidad. En mi opinión hay que ir sustituyéndolos por los materiales del propio profesor. Las plataformas de editoriales, crean una dependecia a las conexiones a internet, crean una carga añadidas a los alumnos, lo estoy sufriendo con mi hijo de primero de eso, o no tienen libro, o tienen libro digital o tiene ambos, creo que el profesorado no es consciente de la carga de contenidos que se le está demandando a los alumnos, los libros digitales están casi la majoría en fase beta o simplemnte son pdfs de materiales anteriores. Crean confusión, estrés, dependecia...

El acceso a Internet y a las TIC en el aula, obligan a replantear los formatos y metodologías didácticas tradicionales. ¿Hacia dónde avanza la pedagogía actual?

De forma directa, en un principio, no crean cambios metodológicos. Si no se da una reflexión y un compromiso previo, tras una formación responsable personal. Va a ser un cambio lento y progresivo, dependiendo como dije del PLE de casa docente.Estoy deacuerdo en que la innovación tecnológica no implica de forma natural cambiar la innovación didáctica.

La pedagogía actual plantea actividades más centradas en los alumnos/as y descentra el protagonísmo de los docentes, se pone de moda, el cambio de las aulas (aulas inteligentes; parecidadas a la empresa) el trabajo colaborativo, trabajos de I+D. Las mesas se mueven, el profe es un aliado, una ayuda, se cambia la docencia directiva, por apoyo a grupos, el alumnado se auto forma, se cruzan aprendizaje, se otorgan roles de responsabilidad. Se aumentan los debates, se presentan tarabajos colectivos diferentes, se aprende de todos y de todo (incluso el docente).

¿Existe realmente una innovación didáctica? ¿Qué modelos alternativos de innovación educativa nos encontramos?

Si exite la innovación didáctica, pero hay que aumentar la reflexión de los que hacemos, pasar de ser islas a ser nodos y comunicarnos entre nosotros, los sompañeros, las familias, los alumnos etc. La formación debe ser individual, virtual, con las herramientas 2.0, comunicándonos y aprendiendo unos de otros.
La innovación educativa más genial, parte de la necesidad, de la solución de problemas, individuales, colectivos o de centro, y si encima lo cargamos de motivación, personal, alimentada por el grupo y respladada, escuchada, comprendida, por la lejana aministración, entonces se produce un modelo muy potente , de innovación educativa.

¿Qué importancia tiene el denominado web 2.0. en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela? ¿Y en la universidad?
La web 2.0, ya 3.0, 4.0... son una multitud de herramientas, facilitadoras, (nos lo ponen mucho más fácil que antes, para crear), comunicadoras, crear, editar y compartir. Os pongo listado de las que he usado, o conozco:

Documentos

Zoho

Google Docs

Scribd

Scribus

Diagramas y diseño

Bubbl.us

Freemind

Cmap

Imágenes

Edición o creación

GIMP

picasa3

Compartir

Flickr

Picasa

Presentaciones

Creación y edición

Zoho

Google Docs



Compartir

Slideshare

Slideboom

Páginas Web

Crear un sitio web

Google Sites

Nvu

KompoZer

Notepad++

Blogging

Blogger

Edublogs

WordPress

Colaboración

Wikispaces

Video

Edición o Grabación

VideoSpin

Jing

Miro

MythTV

Ustream.tv


Converting files

Video Converter

ViLoader.Net

Compartir o reproducir

Teachertube

Google Video

YouTube

5min.com

Jing

Ustream

Video LAN

MPlayer

VLC media player

Audio

Edición o Grabación

Audacity





Conversión de archivos

NCH Software

Búsqueda

Skreemr

Compartir o reproducir

iTunes

WinAmp




Comunicación y Networking

Mensajería instantánea

GTalk

MSN

Digsby

Pidgin

Foros de Discusión

Google Groups

Conferencia Web y difusión

Skype

qik

Ustream

Second Life

Networking

Ning

Facebook

LinkedIn

FriendFeed

Second Life

Networking de libros

Library Thing

Goodreads

Microblogging

Twitter




Gestión del tiempo, tareas e información

Gestión de Cursos

Moodle

Haiku

Gestión del Tiempo

Google Calendar

Yahoo! Calendar

Sunbird

Gestión de Tareas

Remember the Milk

TracksLife

mySchoolog

CollegeRuled


Gestión de equipos o proyectos

Huddle

Tuggle


Gestión de la información

Búsqueda de información

Motores de búsqueda genéricos

Google

Ask.com

Alltheweb

Cuil

Yahoo!

Metabuscadores

Whonu

Surfwax

ixquick

Clusty

Mamma

Dogpile

Kartoo

Motores de búsqueda especializados

Technorati

Schoolr

Powerset

Librarians Internet Index

Search.twitter.com

askkids.com


Motores de búsqueda visuales

Kartoo

Wetmount

Piclens

Viewzi

Herramientas de búsqueda

Boolify.org

Search Engine Watch

Recolección de información

Doodle

Poll Everywhere

Google Documents

Organización de información

Libra

EssentialPIM Free

Personalización de página de inicio y/o lectura de feeds

iGoogle

Netvibes

Bloglines

Google Reader

Juice

Gestión de marcadores y citas

Diigo

delicious

Stumbleupon

Magnolia

Anotaciones

Google Notebook

Stickies

Evernote







La universidad está a años luz de primaria y secundaria, a nivel general. Mis con Pero lo está haciendo. Quizá ahora la universidad afronta demasiados cambios a latactos en la universida, lo comentan, si tienen plataformas virtuales, pero creo que deben hacer una gran cambio, deben creerselo, dejar esos antiguos apuntes en papel y cambiar las metodologías, hacer protagonistas a los alumnos, a los grupos, a sus compañeros, de la propia universidad y de otrs universidades, por que no mundiales.

Sobre prevención del fracaso escolar. ¿Qué papel juega la tecnología educativa en la prevención del abandono prematuro de las aulas?


El fracaso escolar viene acompañada de una crisis de valores sociales, los modelos de operación triunfo, la corrupción, el gran hermano, todo esto no hace más que daño a nuestros ninis, que llegan a las aulas y en algunos casos puntuales, llegan a la agresión, con sus compañeros o con sus compañeros.
Por mi experiencia, las nuevas tecnologías, motivan al alumnado, llevan implicito que su uso sea cual sea implica una gran motivación. Debemos aprovechar este aspecto, debemos escuchar cuales son los intereses de nuestros alumnos y por que no más de los que quieren aprender.
conciencia de la magnitud del problema.

Los ordenadores, no son la panacea, si no van acompañados de un cambio radical, dicen que la vida es un péndulo, pasamos de libertinaje a dictaduras, prefiero quedarme en un termino medio, pienso que necesitamos un gran cambio social, que la educación dependa de expertos, no de políticas, de un gran debate desde las familias hasta los centros docentes, siempre pensando en una sociedad, más justa, más grande, más comprensiva, más cívica, más....

jueves, 2 de diciembre de 2010

¡He perdido el Pen! Suerte de mi disco duro virtual...


Qué fácil es perder la memoria USB, dejársela en la mesilla, en el bolsillo de la camisa, en un pantalón que va a la labadora (por cierto, ponerlo al sol y a funcionar, al menos a mí me ha pasado y he tenido la suerte que ha funcionado)...
Pues bien, el plan "B" puede ser, mandarlo a tú propio correo, tenerlo en un Docs de moda ahora o por que no, uno de tantos discos duros virtuales.
Este trimetre he conocido por varias vias el uso de DropBox http://www.dropbox.com/ y la verdad que es una alternativa. Se puede ver un tour en inglés http://www.dropbox.com/tour
Se puede acceder desde la web anterior o instalar el programa de 12,8 megas en tú máquina y así sincroniza con el servidor. Dando de alta una cuenta, correo electrónico y contraseña, tenemos acceso a 2 gb gratuitos, si queremos más podemos darnos de alta otra cuenta, si queremos 50 gb o más pagamos la cantidad que nos marca, podemos invitar a nuestros amigos y nos dan 250 mb como premio hasta un total de 8 GB.
Si somos profesores podemos tener uno compartido con nuestro departamento o compañeros afines y compartir fotos, programaciones, trabajos, etc. nos ayuda a trabaja de forma colaborativa.

A partir de hoy voy a guardarme una copia de mis clases, mis ponencias en este disco duro virtual, que por cierto se sincroniza con mi máquina si lo tengo instalado ¿qué os parece este plan "B"?

martes, 16 de noviembre de 2010

¿Qué puedo hacer con una PDI. (Pizarra digital Interactiva)?


Bien podemos utilizar la PDI, como lo hacemos habitualmente.
  • Sin poner en marcha el programa de la misma, la uso como un PC.
  • Abro un documento y uso la potencialidad del mismo.
  • Si uso un programa de presentación o powerpoint puedo avanzar con el mismo. Si ya conecto el programa de la PDI, en la parte inferior izda. del powerpoint tengo unas herramientas básicas de escritura y marcado. (Si uso un tablet, no necesito ni poner en marcha el programa de la PDI, puedo utilizar el lápiz)
  • Puedo navegar por internet, visitar páginas, enseñar recursos.
  • Si quiero ver un video, aconsejamos el VLC, programa que abre la mayoría de codec de video, como el Gomplayer. Para descargar un video puedo usar los complementos de mozila del downloadhelper. U otors programas como video downlader, aTube Catcher (antes llamado Youtube Catcher) puedes descargar vídeos de tus portales favoritos (YouTube, Dailymotion, MySpace, Stage6, vimeo y Google) y convertirlos a otros formatos.
  • No nos dejemos engañar, una pizarra de 1,15 cm de alto por 1,57 de ancho, se duplica como mínimo para la drercha y para abajo; es decir, se pueden mover las barras desplazadoras del programa y la pizarra es el doble de ancha y alta.
  • Una cosa muy interesante, es que una vez puesta en marcha la pizarra, el programa de la misma, puede convivir con otros programas de PDI. Por lo tanto, si domino un programa de PDI, pongo en marcha el que lleva la pizarra y puedo utilizar otro siempre y cuando esté instalado claro.
  • Las pizarras, que se puede utilizar con lápiz, con dedo e incluso pueden salir varias personas, las prefiero a las que sólo se pueden usar con lápiz.
  • Otra cosa importante, es llegar a un consenso con la versión de software, por ejemplo, si tengo una versión antigua, al poner la nueva desistala la antigua, si no se ha comentado con todo el claustro y formado al profesorado puede causar malestar.
  • Tampoco puedo a mi aire, instalar otro sistema operativo, no dominado y consensuado con los demás y cambiar la versión del programa de la PDI a gusto.


Uso Metodológico de la PDI

Metodologías educativas Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje.
  • Evaluación diagnóstica.
  • Evaluación formativa.
  • Planificación personalizada.
  • Trabajos individuales y grupales

  • Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por parte del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).
  • Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.
  • Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades. (tomado de http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/)
¿Qué puedo hacer por lo tanto con la Pizarra?
  • Lectura de documentos.
  • Lectura de noticias, posterior trabajo o análisis en clase.
  • Apoyo a las explicaciones del profesorado.
  • Audiciones.
  • Audiolibros.
  • Visionado de videos, minivideos, videotutoriales...
  • Presentación de actividades y recursos.
  • Exposiciones públicas de los alumnos.
  • Presentación de trabajos realizados por tarabajo colaborativo.
  • Debates a partir de una imagen un texto, un video...
  • Realizar una clase y guardarla para la siguiente. Guandarla en .pdf, htm, html, ppt, .yar...
  • Corrección colectiva de ejercicios .
  • Preguntas. Buscamos apoyo en wikipedia paginas web, buscadores: allteweb, google, lycos, otros .
  • Grabación en video de la pizarra, ejercicios, creación de videotutoriales.
  • Idiomas diferentes al nativo, audiciones, imágenes, visitas a otors paises.
  • Aprendizajes el manejo de programas. Por ejemplo un alumno, nos enseña como usa un programa de mapas, satélite, de agricultura...
  • Uso de un servidor web, intranet.
  • Uso de plataformas digitales moodle, e-ductiva...
  • Edublog, joomla (arablogs, blogger, wordpress...)
  • Herramientas 2.0
  • ¿Más propuestas?

  • Videoconferencias y comunicaciones on-line en clase.

Educación y blogs (EyB)

Portal de Blog utilizados en educación.
Amplio repertorio de enlaces a Blog que trabajan educación.
Esperemos que pronto el vuestro esté muy arriba en la web.
http://networkedblogs.com/asvAf

domingo, 14 de noviembre de 2010

Web 2.0: Entornos Personales de Aprendizaje

Entornos Personales de aprendizaje: (PLE)
(PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. ¿Por qué no utilizarlos en los aprendizajes y la integración de las TIC con el profesorado? Veamos esta presentación de Pedro Cuesta profesor de la Universidad de Vigo. Bien por mi parte conocí este tema gracias a J. Adell en una ponencia en Zaragoza.


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Sistema Binario

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Pasar de una unidad a otra 1 Byte = 8 bits

1 Byte = 8 Bit
1 Kilobyte = 1024 Bytes
1 Megabyte = 1048576 Bytes
1 Gigabyte = 1073741824 Bytes

Página para calcular. Convertidor de unidades. Ver esta página

Otra página interesante que podemos utilizar el Bit Calculator http://www.matisse.net/bitcalc/

sistema binario (encendido 1, apagado 0).

miércoles, 3 de noviembre de 2010

No dejar rastro al navegar

Abrimos el navegador.
En explorer herramientas > exploración de inprivate
ctrl+ mayusc + p

Exploración de InPrivate evita que Internet Explorer almacene datos sobre su sesión de exploración. Incluye cookies, archivos temporales de Internet, historial y otros datos. Las barras de herramientas y las extensiones están deshabilitadas de forma predeterminada. Consulte la Ayuda para obtener más información.

Para desactivar el explorador de InPrivate, cierre esta ventana del explorador.

El modo privado es también conocido como “modo porno”
la herramienta no es tan privada, debido a que las protecciones parecen ser cuando mínimo imperfectas según "http://bitelia.com/2010/08/la-navegacion-privada-no-es-tan-privada"
En Firefox: abrir una ventana con Firefox y pinchar en Herramientas, iniciar navegación privada.

lunes, 1 de noviembre de 2010

Solución para abrir archivos .docx, pptx...de office superiores al 2003

Para abrir archivos .docx o .docm de Microsoft Office Word 2007 con Microsoft Office Word 2003, Word 2002 o Word 2000, es necesario instalar el Paquete de compatibilidad de Microsoft Office para formatos de archivo de 2007 Office Word, Excel y PowerPoint y las actualizaciones de Office que sean necesarias. Mediante el Paquete de compatibilidad para 2007 Office system, podrá abrir documentos, editar algunos elementos y guardar los documentos de Office Word 2007 en versiones anteriores de Word.

Ver esta Página

Instalar el Paquete de compatibilidad

También podemos instalarnos la suite ofimática OpenOffice es gratuita y nos permitirá abrir todas esta extensiones. Instalar openoffice

martes, 12 de octubre de 2010

GLOGSTER

"De Wikipedia, la enciclopedia libre (En inglés)"

Glogster es una red social que permite a los usuarios crear gratis carteles interactivos, o GLOGs. El GLOG , abreviatura de blog gráfica, es una imagen multimedia interactiva. Parece un cartel, pero los lectores pueden interactuar con el contenido. Glogster fue fundada en 2007. En la actualidad esta red social tiene cientos de miles de usuarios registrados. La mayoría de la comunidad Glogster son adolescentes .


Glogster proporciona un entorno de diseño interactivo carteles. The user inserts text, images, photos, audio ( MP3 ), videos, special effects and other elements into their glogs to generate a multimedia online creation. El usuario inserta el texto, imágenes, fotos, audio ( MP3 ), videos, efectos especiales y otros elementos en sus GLOGs para generar una creación multimedia en línea.
Glogster está basado en flash de los elementos. pósters se pueden compartir con otros personas. GLOGs también se pueden exportar y guardar en formato compatible con PC ".

Cada visitante puede integrar la dinámica de los recursos multi-sensorial en tareas tradicionalmente orientados a texto.


# Glogster
# Glogster
  • Glogster EDU

  • SchoolTube

  • DetentionSlip

  • Glogster Tutorial
  • domingo, 10 de octubre de 2010

    1x1 en Catalunya

    Los niños/as de cataluña pueden acceder a los minportátiles pagando como padres 150 €.
    Bien me dirijo a la tienda que el colegio nos ha indicado en nuestra ciudad, parece ser que lo distribuye Pc Coste. Mantengo una conversación y hago una serie de preguntas al tendero y me confirma que la cadena informática no gana nada, sólo hace de mediadora, no es posible pagar con tarjeta hay que pagar en metálico.
    En la carta que nos entrega el colegio, recortamos una tira inferior, el la cual se anotan el serial de la máquina al igual que la MAC, de esta forma saben que máquina es de cada niño, Pc Coste lo anota en una simple excel.

    Educación y CATEI preparan una carta de pago:

    Proyectos educativos> EduCAT1x1> Empresas distribuidoras de ordenadores al alumnado> CATEI

    * Modelos de ordenador que se distribuyen
    * Procedimiento de compra cofinanciada (En Aragón y otras comunidades los niños/as NO PAGNA NADA el ordenador es de los centros y los prestan a los alumnos de 1º a 4º de la ESO)

    * Otras compras no cofinanciadas
    * Verificación de venta en un mercado limitado


    Modelos de ordenador que se distribuyen

    * Toshiba NB200-10u (Mi hijo tiene el NB250)
    * Acer Aspire One D250-0Bw
    * HP Mini 5101
    * Visa MS-N011

    * Lista de los modelos de ordenador actualmente homologados Enlace




    Procedimiento de compra cofinanciada
    El Departamento de Educación y Cate han firmado un acuerdo de colaboración que establece los puntos siguientes:

    1. El Departamento edita cartas de pago personalizadas para cada centro participante en el proyecto e identificadas individualmente con un número de serie único, en número suficiente para atender las necesidades de los centros que hayan decidido hacer las compras mediante catas. En cada carta de pago hay un espacio para la identificación del alumnado y de la persona de la familia responsable, y un espacio para que se autorice que el Departamento pueda llevar a cabo remotamente la supervisión y gestión del ordenador. (Una manera de controlar que no se vayan a recoger ordenadores a diferentes tiendas, cada centro tiene otorgada una tienda)

    2. El Departamento envía a CATEI, en formato electrónico, la lista de los números de serie de las cartas de pago que se utilizarán para las compras con Catei.

    3. El Departamento de Educación hace constar en el espacio web del proyecto la lista de las tiendas vinculadas a CATEI adheridas al convenio, con la indicación de la proximidad a los centros participantes en el proyecto. (Las tiendas ¿que ganan, publicidad...nada?)
    4. CATAI introduce la lista de números de serie en una aplicación informática de control que permite verificar que las cartas de pago presentadas son válidas y no se han duplicado.
    5. El Departamento envía las cartas de pago a los centros.
    6. Los centros entregan una carta de pago por alumno o alumna a cada familia.
    7. Las familias presentan la carta de pago en la tienda seleccionada y, en caso de que el centro haya decidido que se puede elegir entre diferentes modelos de ordenador, reciben el asesoramiento del personal de la tienda. (No podemos elegir modelo, lo decide el centro en nuestro caso)
    8. La tienda utiliza la aplicación de control definida por CATEI para verificar que la carta de pago presentada por la familia es válida y no se ha duplicado. (¿Un simple Excel?)
    9. La familia pide un ordenador determinado, hace el pago de 150 euros y entrega en la tienda la carta de pago debidamente cumplimentada y firmada. (Pago a mi pesar algo que en terora ya está pagado por el estado central ¿no?)
    10. La tienda entrega a la familia el ordenador y anota en la carta de pago la marca, el modelo y el número de serie del ordenador entregado. (S/N y Mac, se queda una parte del documento)
    11. La tienda introduce en la aplicación de control de CATEI los datos del ordenador vendido para que quede constancia de que la carta de pago presentada por la familia ya se ha utilizado. (NO sea que pierdan dinero. Me comenta el tendero que ellos si asumen riesgo con dinero en metálico y material que les pueden robar en la tienda)
    12. Si la tienda no puede entregar el ordenador elegido, negocia con la familia las condiciones de la reserva y hace la operación de compra y recogida de la carta de pago cuando lo entrega. (No nos hizo falta, si comentan que otros coles se han tenido que esperar. Por cierto había algúno público esperando...)
    13. En las fechas acordadas, la tienda entrega al centro las cartas de pago gestionadas en el período.
    14. El centro abona a la tienda el importe de 150 euros por cada ordenador vendido de acuerdo con la cofinanciación fijado por el Departamento. ( De momento los padres hemos pagado en metélico, mi amigo Sebas no pudo pagar en tarjeta....¿?)
    15. En las fechas acordadas, Catei entrega al Departamento, en formato electrónico, la lista de los ordenadores vendidos en el período. (Si sobre todo que los padres no les robemos algún ordenador, duplicando cartas por ejemplo... vaya, vaya...)
    16. CATEI está dispuesta a utilizar una aplicación de control de validez de las cartas de pago en sustitución de la propia y a permitir que otras empresas distribuidoras utilicen la suya.

    Para colmo pone en la carta, que la firma de este documento comporta igualmente la aceptación de una ajuda de 150€ que hace el departamento de Educación...ya que el coste máximo del portátil es de 300€.

    No estaban estas máquinas pagadas al 100% por el gobieno, en Aragón no se paga nada, nos pueden decir ustedes ¿Para qué o para quién son los otros 150€?

    lunes, 6 de septiembre de 2010

    Diccionario TIC

    Dixio Desktop, el diccionario inteligente, es especialmente adecuado para alumnos y profesores. Dixio te muestra el significado más adecuado para cualquier palabra en su contexto, con una imagen, una traducción, una definición...

    Más de 23 millones de palabras y 95 fuentes de contenidos en varios idiomas.

    Gratuito en sus versiones Windows, Mac y Linux. (De momento)

    Ver video


    Intalar desde www.semantix.com

    jueves, 2 de septiembre de 2010

    WamServer


    Wampserver

    http://www.wampserver.com/en/

    WampServer es entorno de desarrollo web de Windows. Te permite crear aplicaciones web con Apache, PHP y la base de datos MySQL. También viene con PHPMyAdmin para administrar fácilmente tus bases de datos.

    WampServer instala automáticamente (instalador), y su uso es muy intuitivo. Usted será capaz de sintonizar su servidor sin siquiera tocar los archivos de configuración.

    WampServer es la única solución en paquete que le permitirá reproducir el servidor de producción. Una vez WampServer está instalado, tiene la posibilidad de agregar tantos Apache, MySQL y PHP lanzamientos como desee.

    WampServer también tiene un TrayIcon para administrar el servidor y su configuración.



    Descarga:
    http://www.wampserver.com/en/download.php

    http://sourceforge.net/projects/wampserver/files/WampServer%202/WampServer%202.0/WampServer2.0i.exe/download

    viernes, 25 de junio de 2010

    Jordi Adell

    Blog.aysoon.com
    ustrem canal de TV gratis para tí.
    Flickr canal de fotos. Sitio bueno para colgar las fotos, las puedes cerrar. "Dame la botellita de vino y yo te cuelgo las fotos.... así me quedo en mi casa"

    ¡Presumidores adolescentes traducen Harry Potter en 5 días
    http;//www.sendspace.com/file/lxr71i

    Aprovechar la inteligencia colectiva a través de una arquitectura de participación. Wikipedia.

    Google en vez de crear una búsqueda sencilla, utiliza las veces que ha sido buscado ese linnk. Utiliza la intelegencia colectiva de cuando los ussuarios te buscan.

    Un "desfaenao" calculó cuanto ocuparía la wikipedia. 1250 libros de 25x5 cm de 400 páginas cada uno... sin fotos,....

    Flickr 7.200.000 fotos cada día. orangeacid.

    APLs abiertas, mashaps...
    Ejemplos

    cooltoolsforschools

    Mapa 2.0 deinter´s educativo (Ramón Barlam) Hecho con maptools.

    La web 2.0 no es una revolución tecnológica es una revolución social. Stephen Downes, 2006

    El maestro 2.0
    Contenidos a enseñar (aulas de informática)
    Herramientas didácticas.
    Como sustitución. (Ejemplo c. rubio)
    Como amplificación. La pizarra digital es revolucionaria cunadola pones en manos de los alumnos.
    Como transformación del libro.

    Gráfico de Jordi vivanco evolución de los 2escenarios " tic en educación.

    Cesar Coll: "En el momento actual, el reto más importante de la educación escolar es cómo afrontar el cambio cultural que comporta la sociedad de la información..es decir, cómo educar en el marco de una cultura digital"

    Las tic sirven para traer el mundo a la escuela.
    Las editoriales llegan tarde y con documentos en pdf. Las editoriales nos han tontificado durante más de 20 años...

    5 o 6 ideas:
    ...educar a una generación diferente
    ...necesitamos centros y profesores de la sociedad de la información

    La innovación tecnológica no implica innovación didáctica.

    Necesitamos administración 2.0
    Lo importante es la conexión, no el portátil
    Entorno personal de aprendizaje, debemos estar al día...

    Los centros educativos no son islas, son nodos.

    Derechos de Autor. Riate




    La Red Iberoamericana de TIC y Educación (RIATE) surge a partir de los encuentros de responsables de TIC en las administraciones educativas iberoamericanas auspiciados por el ITE y la Subdirección General de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación de España. Promueve la cooperación bilateral o multilateral para el desarrollo mediante el intercambio de información, iniciativas y proyectos en el ámbito de la aplicación de las TIC en la educación.

    Para fines educativos, puedo utilizar pequeñas porciones de obras... siempre que cite el autor

    Dos tipos de derechos, los morales que tienen que ver con el honor de la persona y los derechos patrimoniales, lo que tiene que ver con el copyright. En la sociedad actual, este nos limita más que nos protege.
    Las alternativas, para la educación, tenemos alternativas, no quiere decir todos los derechos reservados, puedo reservar ciertos derechos.

    Licencias para docentes: Dominio público. Cuando pasan 50 o 100 años, Disney ha tenido que luchar por ello...
    # Dominio Público
    # GNU Free Documentation License (GFDL)
    # Creative Commons web: http://creativecommons.org/

    ¿Cómo puedo registrar mis presentaciones?
    ¿CÓMO PUEDO REGISTRAR MIS TRABAJOS?
    No hay registro para utilizar las licencias Creative Commons. Concesión de licencia de obra es tan simple como seleccionar cuál de las seis licencias mejor se adapte a sus objetivos y, a continuación, marcar su trabajo de alguna manera para que los demás sepan que usted ha elegido para liberar el trabajo, en los términos de dicha licencia. Existe herramienta de licencia para elegir puede ayudarle a seleccionar la licencia adecuada.

    Seguir el enlace: http://creativecommons.org/choose/


    CC Algunos derechos reservados

    Un profe atribución no comercial podría estar bien por ejemplo, si no queremos limitar mucho.

    Reconocimiento (BY): En cualquier explotación de la obra hará falta reconocer la autoría. El autor, al marcar este requisito está permitiendo que otros copien, distribuyan y muestren su obra (así como obras derivadas de la misma) pero habrán de citar su autoría.

    No Comercial (NC): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. Se está permitiendo que otros copien, distribuyan y muestren la obra (así como obras derivadas de la misma) siempre que no lo hagan con intenciones comerciales.

    Sin obras derivadas ( ND): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada. Con esta licencia se permite que otros copien, distribuyan y muestren su obra tal y cómo la crearon; es decir, sin ninguna modificación

    Compartir Igual (SA): La autorización permite la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas. El autor está permitiendo que otros distribuyan trabajos derivados de su obra siempre que lo hagan bajo una licencia igual a la de su trabajo original. Es compartir con la misma licencia.

    Fuente: http://www.riate.org/version/v2
    Proximamente en http://www.riate.org
    Colaboradores de Wikipedia, "Licencia de documentación libre de GNU," Wikipedia, La enciclopedia libre, http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Licencia_de_documentaci%C3%B3n_libre_de_GNU&oldid=70166665 (descargado 24 de octubre de 2013).
    Ponente: Jorge Oceja. (Felicidades Por tú exposición)

    jueves, 24 de junio de 2010

    El traje Nuevo del Emperador

    IX Jornadas de buenas prácticas educativas:


    Experiencia del seminario de Necesidades Educativas Especiales, del cpr de Monzón.
    Ser competente no es cuestion de todo o nada. El Saber, el saber hacer, el ser y saber convivir.
    La aquisición de tareas básicas, se ha hecho con tareas muy sencillas, actividades del día a día.

    Se ha elegido el cuento como medio para trabajar de forma activa las competencias básicas.

    Debido a los últimos cambios normativos en política educativa y su progresiva incorporación a los diferentes documentos de centro con los que trabajamos a diario los profesionales de la educación, surge la necesidad de conocer primero y adaptar después, una serie de fundamentos que versan sobre las competencias básicas.
    La dificultad no es realmente dicha incorporación, sino más bien su aplicación en el ámbito de la Educación Especial, donde surgen una serie de cuestiones :
    - ¿ qué competencia(s) es(son) la(s) más importante(s)?,
    - ¿cuál (o cuáles) es ( son) el eje sobre el que trabajar el resto?,
    - ¿ es mejor dedicarse a una en concreto? ,etc.

    BASE TEÓRICA
    En primer lugar, conocer en profundidad cuáles son las competencias básicas que recoge el currículum prescriptivo y cómo podemos adaptarlo a nuestra realidad.
    Después elegir una forma de trabajarlas, que sea amena a los niños y que nos brinde la oportunidad de aprovecharla al máximo a través de la elaboración de diferentes materiales y soportes. Para ello es bueno consultar alguna referencia al respecto, sus fundamentos y sus conclusiones.

    ¿ CÓMO ELABORAR MATERIALES A PARTIR DE ESTO?
    Seleccionar una serie de materiales a elaborar y diseñar su modo de aplicación en el aula es quizás lo más difícil. Elaborar implica invertir tiempo y esfuerzo, no siempre recompensado y valorado o lo que es peor, útil y funcional.
    Para ello se elige un cuento poco conocido : “El traje del emperador” y se prepara en diferentes soportes. El resultado final es el centro de nuestra comunicación.

    Criterios de las actividades y dinámicas para el trabajo eficz de las competencias basicas:
    Adecuadas al nivel de desarrollo, un reto abordable, motivadoras, que permitan ser cada vez más autónomas...

    L.O.E. Artículo 16 punto 2...
    Objetivos para la década:
    éxito educativo de todos los estudiantes,
    La equidad y la excelencia.
    La flexibilidad del sistema educativo.
    La formación profesional como instrumento clave para avanzar...
    ...

    miércoles, 23 de junio de 2010

    Lenguaje Bimodal



    El sistema bimodal consiste en el uso simultáneo de la lengua oral y la lengua de signos
    Comunicación Bimodal
    “El niño sordo parece capaz de integrar las informaciones visuales y auditivas en sus procesos de percepción del habla. Esta capacidad intermodal, aplicada sobre la estructura sonora del habla y en particular sobre la estructura Consonaste Vocal propia de la sílaba, da lugar al desarrollo de representaciones mentales abstractas del habla”,
    (Santana, R., 1999)
    El Bimodal, en cuanto sistema de comunicación, surge en 1978 de la mano de Schlesinger, quien trataba de presentar las estructuras semánticas y sintácticas del lenguaje oral para poder ser vistas y oídas simultáneamente, siguiendo los siguientes principios:
    • Se signan sólo las palabras con contenido semántico al tiempo que se habla, sin suprimir ninguna parte de la oración.
    • El bimodal adopta la estructura sintáctica del enunciado oral, a la cual complementa aportando información complementaria de las palabras.
    • La emisión oral se suele acompañar de lectura labial.
    • Mejora la estructura del habla en sujetos deficientes auditivos.
    • Supone una mayor rapidez de aprendizaje frente a los métodos orales puros
    Hay muy pocos programas informáticos dedicados a dar respuesta a este sistema de comunicación. Aunque el Bimodal 2000 (78) será el más interesante de conocer.
    El uso que el ordenador efectúa del bimodal lo podemos determinar por 5 criterios:
    • Describen el sistema de Comunicación Bimodal.
    • Presenta el léxico o vocabulario signado.
    • ¿El Sistema Bimodal se presenta como complemento a textos o frases?
    • ¿Se realizan ejercicios de comprensión/expresión de frases en bimodal?
    • ¿Dispone de elementos de control y evaluación del aprendizaje?

    Fuente: http://ares.cnice.mec.es/informes/

    miércoles, 16 de junio de 2010

    Incorporación de la competencia digital

    Incorporación de la competencia digital, supone cierta secuenciación en el manejo de ordenadores y herramientas relacionadas.
    Competencia digital en España (Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
    Consiste en disponer de habilidades para:
    Buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
    El acceso a la información su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
    Asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
    Disponer de información no produce de forma automática conocimiento.
    Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.
    Ser competente en la utilización de las TIC como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función:
    Transmisoras y generadoras (procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos) de información y conocimiento.
    Asimismo, esta competencia permite:
    Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
    • Resolver problemas reales.
    • Tomar decisiones.
    • Trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales.
    • Generar producciones responsables y creativas.
    La competencia digital incluye utilizar las TIC extrayendo su máximo rendimiento a partir de:
    • la comprensión de la naturaleza
    • y modo de operar de los sistemas tecnológicos,
    • Del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
    • Supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.
    • Permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios.
    • Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.
    La competencia digital comporta:
    Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
    Posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
    El tratamiento de la información y la competencia digital implican:
    1. Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas;
    2. También tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

    sábado, 29 de mayo de 2010

    Escuela 2.0



    El proyecto escuela 2.0 está recibiendo duras críticas por parte del profesorado. Ya son varios centros de los que he oído quejas sobre el tema. Es cierto en mi opinión, que el dinero público se administra de forma muy partidista. No sé si en este país tendremos gestores buenos de cualquier de los colores, ¿es cierto que existe egoísmo y sólo se piensa en uno mismo? ¿Se podría administrar mejor el dinero público?
    No merecemos pagar los platos rotos, ya nos han descontado el sueldo y en épocas de vacas gordas ¿por qué no nos subían un 5% o lo que fuera? ¿Por qué, no nos subieron después de varios años congelados?...
    Bien, se ha invertido en una dotación informática, mejor comprar pizarras de tinta digital, crear aulas multimedia que comprar tanques….
    El modelo para el aula multimedia que nos viene con esta inversión y que me gustaría a mí es algo similar a las fotos que os indico. El pc mejor que esté metido en un armario o mejor en un rack, torre en el interior, con un cajón donde se guarde el mando, el lápiz, los cables VGA, los cables de sonido, pilas y todo el material necesario (porque no un parte de incidencias).
    No sé si los mini portátiles que van a llegar o han llegado es lo más adecuado en estos tiempos de crisis ¿Pero estos portátiles son sólo para los alumnos? ¿Qué interés hay en todo esto?
    ¿Cuándo tendremos un portátil para el profesorado 1 a uno? ¿Y la conexión Adsl a precio europeo y por qué no una tarifa deberes para todos?.

    miércoles, 19 de mayo de 2010

    Peligros de internet. ¿Que podemos hacer?

    Mi amigo ingeniero superior en informática A.P.,
    Me comentaba este artículo: ver ciberpais

    Nunca me gusto esta red social, por su trato de privacidad, por el boom tan fuerte que ha tenido a nivel social, demasiado fácil.

    Todo el mundo cuanta en la red de redes sus intimidades como si a su mejor amigo/a se lo contara ¿se dan cuenta que lo están publicitando para que lo lea todo el mundo?
    Consejos:
    1) Mirar nuestro perfil. ¿Hay algo inadecuado o ilegal? Borrarlo...
    2) Verifique su configuración de privacidad. Controlar quién puede ver su información.
    3) Revise su lista de amigos. Recuerde, estas son las personas con acceso a todo lo que publique.
    4) Cuidar las peticiones de amistad. En internet, no todo el mundo dice la verdad...

    Nuestros hijos e hijas se dan de alta en lugares web, mintiendo en su edad y ya están compartiendo informaciones con todo tipo de personajes.

    Como digo siempre a mis compañeros profesores, internet es como ir por la calle tenemos cosas muy buenas, enciclopedias virtuales, trabajo colaborativo, blogs educativos, periódicos digitales, visitas virtuales a lugares interesantes, museos, informaciones varias y desplazándonos al extremo más opuesto, la pornografía, las suplantaciones de identidad, los programas que pueden poner en marcha una webcam remotamente, páginas de videos obscenos, engaños a través del correo electrónico, incitación al odio racial, apología de la bulimia y la anorexia, estafas de móvil, apología del terrorismo, ciberbullying, bullying...

    Solamente por educar a nuestros hijos/as deberíamos formarnos en estos temas, no dejar a nuestros hijos navegar sin control, saber en todo momento lo que están buscando, no dejar el ordenador en su habitación cerrada a padres/madres o responsables.


    Páginas interesantes seguridad internet, para proteger a nuestros hijos/as y alumnado

    http://www.protegeles.com/
    Directrices para el uso de Internet de los niños según su edad
    Seguridad para tus hijos en Internet

    Consejos:
    Como Padres: Envolvernos en esta experiencia de navegar por Internet para poder guiar a los hijos, sólo conociendo los pros y contras podremos orientarlos. Para eso es muy importante nuestra formación y de inmigrantes digitales, ser un cada día un poco más nativos como nuestros jóvenes.

    Poner reglas de navegación, horarios, lugares dónde poder navegar.
    Enseñar a proteger la privacidad, cuidado con la redes sociales: Revelar información personal por chats, registros de páginas o por email es un gran riesgo, decir donde vivo, si me voy de vacaciones, nuestros hábitos puede dar una información valiosísima a nuestros enemigos.
    Llevar control de sus emails, conocer el tiempo que pasan navegando o la publicidad que reciben, nos puede ayudar a tener un control sobre sus hábitos.

    Tener algún programa de control parental, un buen antivirus, algún controlador de ventanas emergentes como eñl adblock plus complemento de firefox.

    Control Parental:
    http://www.abcdatos.com/programas/seguridad/controlparental.html

    domingo, 16 de mayo de 2010

    Los niños son capaces de autoenseñarse


    http://www.ted.com/talks/lang/spa/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html
    "Sugata Mitra, profesor de Tecnología Educativa de la Escuela de Educación, Comunicación y Ciencias del Lenguaje de la Universidad de Newcastle, en el Reino Unido,
    300 niños pueden alfabetizarse solos en menos de 3 meses en contacto con un único ordenador instalado en la calle.
    Mitra ha repetido este experimento hasta en 23 ocasiones diferentes por toda la India y ha llegado a la conclusión de que los grupos de niños pueden utilizar ordenadores e Internet por su cuenta, "independientemente de quiénes sean y de dónde se encuentren". Los niños se organizan y llegan a aprender por ellos mismos funciones básicas del programa W, a chatear y pintar, a utilizar las redes sociales, etc. Por otro lado, Mitra ha observado que las niñas entre 10 y 12 años "inventan" los principios de la administración y la gestión para compartir el recurso de un único ordenador para grupos de trescientos niños: "son ellos las que, tras los primeros días de caos, establecen el orden".
    los niños utilizan el idioma como una herramienta y que en grupos sin supervisión pueden aprender a utilizar las TIC y los idiomas por su cuenta.

    Incluso en lugares desarrollados Inglaterra, consiguió que los niños mejoraran y completaran su proceso de escolarización haciendo que, en vez de un ordenador por alumno, cada cuatro compañeros tuvieran que compartir uno; permitió que los miembros de cada grupo se movieran libremente, aprendieran de los éxitos de otros observando sus avances e incluso abandonaran su grupo por otro si lo consideraban necesario.

    Esta experiencia dio lugar al proyecto de un colegio de Longbenton, en Newcastle, donde los niños querían ser futbolistas y modelos y, mediante el uso del portal TED que contiene vídeos de conferenciantes, terminaron interesándose en ocho semanas por Leonardo da Vinci: "todos los futbolistas habían desaparecido."

    Fuente: Francisco Moliner Mallén. Documento de la fundación telefónica.

    No dudo de los avances de nuestros alumnos con estos medios, por lo tanto hay que proponerles tareas, controlando simplemente el buen uso, la entrada a páginas correctas para su edad. La motivación es intrinseca en ellos, ya que la nuevas tecnologías captan la atención de todos ellos de una manera sorprendente.

    http://www.ted.com/talks/lang/spa/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html

    sábado, 15 de mayo de 2010

    El papel del coordinador TIC

    El coordinador TIC, es un animador y dinamizador de las TIC en el Centro. La mayoría de veces y dependiendo de las personas, desarrollan unas tareas que sobrepasan sus competencias. El tiempo que dedican estas personas en la mayoría de casos desborda a los tiempos marcados por la administración, mal interpretándose en muchos casos sus funciones y siendo en algunos casos incomprendidos por los compañeros/as de su propio claustro.

    • Implicación del equipo directivo: configuración del equipo, papeles del coordinador TIC, director, jefes de estudio...

    La implicación del equipo directivo es fundamental, para decidir, motivar, animar, gestionar el proyecto. (Aquí englobo a todos, hay que trabajar en equipo si no o se llega a ningún lado)

    El papel del coordinador TIC loa mínimos vienen marcados por Ley, pero intentaríamos buscar fórmulas para demandar más horas de dedicación a este tema o buscar estrategias de apoyo.
    http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/BOAE/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=410033743333

    En resumen: Todo proyecto deberá tener un coordinador que asumirá las funciones siguientes:
    — Coordinación y dinamización de las actividades del proyecto.
    — Propuesta de distribución de los recursos económicos asignados.
    — Control de la participación de los participantes en el proyecto, dando fe del modo en que ésta se realiza, levantando acta de cada sesión y remitiéndola al Centro de Profesores y de Recursos correspondiente en el plazo que éste determine.
    — Mantener relaciones con el exterior (instituciones de formación, administración, etc.), representando al equipo docente participante en el proyecto.
    — Presentación de los informes que se requieran.

    (En ningún caso pone que instales, formatee revise el hardware, software, pero todo sabemos que la realidad es bien distinta, faltan técnicos y apoyos en todos los centros).
    Por lo tanto el equipo directivo deberá buscas, con la ayuda del coordinador y porqué no de todo el claustro de financiación para el mantenimiento de las aulas y las máquinas.

    Otras del modelo Vasco:
    Las funciones del Dinamizador/a de las TIC en Centro serán las siguientes:
     Dar a conocer, con la ayuda de los Servicios de Apoyo, al resto del profesorado, el plan específico que se va a desarrollar en el Centro para llevar a cabo el Modelo de Madurez de Centro TIC definido por el Departamento de Educación.
     Dinamizar, coordinar y supervisar todas las iniciativas TIC del Centro educativo, identificadas en el Plan derivado del Modelo de Madurez de Centro TIC
     Promover la utilización pedagógica de las TIC en el centro educativo y la participación de toda la comunidad educativa a través de las mismas:
    o Extender la publicación de buenas prácticas y experiencias de éxito en la utilización docente de las TIC entre el profesorado del centro, apoyando al mismo en la utilización y adaptación de las mismas a las diferentes áreas y etapas.
    o Participar en las reuniones en que se requiera su asistencia, para apoyar y ayudar a la Comunidad educativa en el uso de las TIC, siempre en el marco del plan definido por el Modelo de Centro TIC.
     Identificar y recomendar el itinerario formativo del profesorado, necesario para lograr el nivel de madurez TIC establecido para el centro.
     Proponer los horarios y modos de utilización de los recursos tecnológicos fijos y móviles de los que el centro dispone. Establecer una agenda de disposición de los recursos tecnológicos fijos y móviles.
     Mantener las relaciones técnico-formativas que se determinen con los Servicios de Apoyo, para el seguimiento y consecución de los objetivos marcados por el Modelo de Madurez.

    miércoles, 12 de mayo de 2010

    Reflexión sobre cómo integrarías las tecnologías 2.0 en el centro educativo, a nivel pedagógico y a nivel de gestión.

    La Web 2.0
    El término Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, las wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios de una comunidad o red social. La Web 2.0 es también llamada web social por el enfoque colaborativo y de construcción social de esta herramienta.

    Objetivos:

    a) Ser capaz de optimizar de forma innovadora los recursos TIC que posee nuestro centro de trabajo.

    b) Conocer las posibilidades didácticas que ofrecen las buenas prácticas de uso de la pizarra digital y de los PC..

    c) Conocer y reflexionar sobre las posibilidades de uso que ofrecen algunos recursos y proyectos innovadores.

    d) Conocer los modelos didácticos.

    e) Iniciarse en la planificación de actividades de aprendizaje.

    f) Explicitar una intervención didáctica en alguna de las situaciones según las posibilidades tecnológicas del centro donde se ejerce en el momento de realizar este curso.

    Utilizar el ordenador de aula como refuerzo de las actividades que estamos realizando, y si bien puede ser así, debemos seleccionar correctamente tanto el software como el sitio Web que vayamos a utilizar y, procurar que éste modo de acción nunca sea exclusivo o abusivo de programas cerrados, únicamente proporciona aprendizajes mecánicos, temporales y nada significativos.

    Podemos facilitar a los alumnos direcciones Web concretas, previamente visitadas por nosotros para comprobar su accesibilidad y adecuación. En este punto tiene cabida tanto el trabajo sobre páginas Web concretas como enciclopedias en soporte CD o “en línea”, la posibilidad de utilizar CDROM, DVD interactivos o actividades.
    Puede haber necesidades puntuales, consulta de mapas, diccionarios, enciclopedias, imágenes, se pueden dar roles a alumnos o grupos de alumnos para que se encarguen de esta tareas y se especialicen en ellas.

    La prensa diaria y las fonotecas, se puede utilizar en el área de Lengua, o como recurso transversal a todas las áreas, consulta diaria, constituir un pequeño grupo de dos o tres alumnos, o algún grupo que diariamente consulten la prensa y nos comenten las noticias más relevantes del día; o hacer el seguimiento de una o varias noticias a lo largo de la semana; contrastar los titulares y cuerpos de noticias de varios periódicos; buscar y seleccionar archivos sonoros de las noticias relevantes.

    Trabajo en el blog de aula, materia o blog personal Adecuando los momentos de aula y los turnos de rotación.

    Realización de investigaciones, búsqueda de información por pequeños grupos, parejas o individualmente.

    Resolución individual o en pequeño de grupo de ejercicios de autoevaluación. Éstos pueden hallarse a través de la búsqueda en Internet o bien haber sido preparados por nosotros mismos con TestMaker, HotPotatoes, Word, Excel,…

    También podemos utilizar las TIC para aprender a escribir y leer mejor.

    Podemos utilizar grabaciones de sonido, recomendamos el programa Audacity, para grabar lecturas, pronunciaciones, audiciones musicales, interpretaciones…

    Preparar presentaciones o trabajos para exponer ante el resto de los compañeros Resoluciones de actividades en la Intranet del centro

    Expresión artística que nos pueden proporcionar sencillos programas de dibujo como Paint, Gymp, Picasa, PhotoFilter, Artrage…

    Podemos consultar el correo individual o del aula.

    Si todo lo anterior se puede hacer en el aula normal, en un aula específica debemos:

    Comprobar que el equipamiento funciona adecuadamente: red, conexión a Internet, software a utilizar, equipos, impresora, escáner,…

    Explicar: Qué vamos a hacer (tarea). Qué queremos conseguir (objetivos). Cómo lo vamos a hacer (metodología de trabajo). Qué utilizaremos para ello (recursos). La tarea se desarrollará individualmente, parejas, tríos…(organización).

    Al final de la sesión efectuar una valoración. Ésta puesta en común de los alumnos se utilizará como autoevaluación de la sesión.

    Realizar trabajos de investigación que ayuden a construir el conocimiento del alumnado, los trabajos cooperativos y colaborativos así como aquellas que precisan de la comunicación entre dos, o más grupos de alumnos, de diferentes centros en el mismo tiempo. Webquest, chat, skype, videoconferencia, juegos en grupo, wikis, moodle…

    Contenidos para todos:

    http://www.ite.educacion.es/


    Ales II : Acceso al lenguaje escrito.

    El Mundo de fantasmín: Educación Infantil.

    Proyecto Aprender: NEE para primaria y ESO.

    Proyecto Alquimia: Ciencias, Geografía e Historia para Primaria.

    Proyecto cifras: Matemáticas para primaria.

    Enpocaspalabras: Lengua castellana para primaria.

    Ludos: Educación Física para primaria.

    Proyecto Primartis: Educación Artística para Primaria

    Proyecto Mekos:Integración curricular de los medios de comunicación social en primaria.

    Inglés: Inglés para educación Primaria




    Françaventure: Francés desde primaria hasta bachillerato.

    Proyecto sextante: Geografía para eso y bachillerato.

    Proyecto Techno: Tecnología Industrial para bachillerato.

    Dibujo Técnico: Dibujo Técnico para bachillerato.







































































































    Tecnología

    Descripción

    Ejemplos

    Oportunidades de uso en Educación

    Presentaciones

    Compartir diapositivas presentaciones PowerPoint en la Web como un enlace (URL) para enviar por e-mail, o incrustarlos en sus blogs o sitios web. Descargar como Video las presentaciones, y compartirlos en YouTube o a través de los iPod, o ver DVD. Presentar y discutir en vivo Crear un canal para mostrar su trabajo Herramientas de oficina on line

    Blogs

    Boletines o diarios con colaboración social (comentarios)

    arablogs Blog.com BlogDiario Blogger (de google) Blogia CrearBlog (en menos de 1 minuto con wordpress) Wordpress Lynksee (+ , wiki, galería de imágenes, foro…)

    Incluyendo en la enseñanza los (Blogs)
    publicación de sus propias ideas y reflexiones sobre las aplicaciones en el aula de clase, las reinvenciones y el aprendizaje

    Wikis

    Autoría y edición colaborativa

    Ejemplo Wiki Acacias.


    http://tintadigital.wikispaces.com/


    Wikispaces


    Mediawiki,


    Wikipedia

    Grupo de trabajo o colaboración pública para gestión de proyectos, conocimiento compartido, aportaciones educativas. Contribuciones a un esfuerzo colaborativo por crear una enciclopedia gratis, libre y accesible por todos. Permite revisar, escribir y solicitar artículos.

    Compartir vídeos (y multimedia)

    bibliotecas de vídeos, imágenes y audios

    flickr





































    Vimeo



    Youtube

    Formación y otras comunicaciones para audiencias on line. Vídeos y audios formativos (how to) para mejorar los servicios.

    Compartir fotos

    Bibliotecas de fotos

    flickr latinstock mialbum.com.es picasaweb Pix.ie. Zoomr

    Subir fotos, compartir, ver, almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y videos online.

    Podcasting

    Contenidos multimedia sindicables vía RSS para uso con iPod TM, reproductores Mp3 players y PCs

    Onda Catedu


    http://www.goear.com/


    Voxopop

    Música, letras, subir música.


    Voxopop te permiten compartir intereses, pasiones con gente de todo el mundo, usando voz real. Es una nueva forma de hablar en línea. Buscar grupos de conversación para unir, o iniciar su propio y corre la voz. Ideal para familias y amigos, grupos de interés, propietarios de sitios web, bloggers, podcasters y profesores. Empieza a hablar, es GRATIS!

    Mundos virtuales

    Simulaciones de entornos y personas

    (Second Life, Active Worlds, Kaneva, ProtoSphere, Entropia Universe, uWorld), Real Life Govt in 2nd Life Google group,

    Comunicaciones para audiencias de Internet de nicho. Virtual Town Halls, Education, Training.

    Redes sociales

    Conectar personas globalmente

    EPA Facebook group, NASA Colab, MySpace, Linkedin, ning…

    Coordinación entre Profesorado. Coordinación transversal. Comunidades públicas. Gestión del conocimiento. Selección. Difusión de eventos.

    Sindicación de feeds

    Automated notifications


    (RSS)

    MyYahoo! Netvibes Bloglines Google Reader

    Llegar a más con feeds RSS, XML/Web. Agregación transversal de contenidos.

    Mashups

    aplicación web híbrida (mashup o remezcla). El sitio mashup: es la nueva aplicación web que provee un nuevo servicio utilizando diferente información y de la que no es dueña.

    Virtual Earth, Google Earth, Google maps, minnus, Flickrvision.

    Enormes potencialidades. Mejora del servicio, usabilidad y funcionalidad Integración de datos externos. Contenidos a disposición de otros creadores de mashups.

    Widgets, Gadgets, Pipes

    Pequeñas aplicaciones y piezas de código en páginas web o para uso de escritorio. Relojes, calculadoras, tiempo…

    http://widgets.yahoo.com/


    FBI widgets; NASA Planet Discoveries, Desktop widgets

    Aumentar el uso y la usabilidad de las webs, informaciones y servicios públicos. Llevar los contenidos a la home page del usuario (iGoogle, netvibes, etc).

    Sitios sociales de noticias (compartición, etiquetado)

    Formas de compartir contenidos con otros

    Edu blogs, Digg, Delicious Technorati. AddThis

    Aumentar la popularidad y el uso de las páginas, informaciones y servicios. Marketing viral.

    Micro-blogging

    Forma de blogging que permite actualizaciones de textos breves (tamaño de mensajes instantáneos)

    Twitter, Jaiku, Cromple, Pownce, Univ of Mich



    http://edutwitter.wikispaces.com/

    Entradas de búsqueda. Emisión de mensajes: emergencias, noticias, etc.





    A nivel de gestión



    La peculiaridad de la Web 2.0 es que trabajamos directamente en nuestro navegador, por lo que es de vital importancia llevar Internet al aula (hay que dar prioridad a la conectividad) para el desarrollo de proyectos de experimentación e innovación.

    Según centros se podrán seguir los siguientes modelos:



    • Ordenador en el aula. La mejor solución para centros con escasos recursos. El primer paso para mí que hay que hacer es que el profesor tenga un pc, videoproyector y si es posible una buena PDI. El tema de rincón de aula en mi opinión ha pasado a la historia, es mejor que el profes tenga una buena clase multimedia, para compartir trabajos.

    • Aula Móvil. Carrito porta netbooks, ideal para compartir ordenadores entre aulas. No es tan ideal, hay que dotar al centro de una buena red eléctrica, una buena conexión wifi y de ADSL. Las aulas deben estar bien preparadas a nivel eléctrico ya que las baterías acaban descargándose tras unos años antes de la cuenta.

    • Ordenador portátil por alumno. Eso es lo que vende escuela 2.0, pero ante las dificultades existentes en la actualidad, no es el mejor modelo, los alumnos pueden trabajar colaborativamente y con un PC para varios alumnos sería suficiente.

    • En ambos entornos es fundamental tener una buena conexión para poder trabajar con las herramientas en línea.

    • Hay primero que invertir en infraestructura de centro (cableado, rack, servidor…)

    • Hay que formar al profesorado sin prisas. Testear que todo funcione correctamente para evitar que la gente caiga en el pesimismo.

    • Es fundamental, el mantenimiento técnico de la red y las máquinas. (Lo ideal sería tener un técnico por centro, el coordinador TIC es un docente no un mecánico de todo, se está abusando de ellos y se están casando de tanta carga de trabajo, que en muchos casos ni le corresponde.


    Variables de Contexto:


    Por mí experiencia no es lo mismo introducir las TIC en el entorno rural que en un gran centro educativo. En el entrono rural es más fácil que el alumnado se lleve el ordenador de casa al cole y del cole a casa, cuanto más pequeño es el centro más facilidades en este aspecto.


    Existen menos peligros en el transporte, más contacto directo con las familias, menos peligros de robos por la calle. Por el contrario, las conectividades siempre son peores en el entrono rural que en el urbano, aunque eso está cambiando, parece difícil alcanzar las velocidades de los centros de la ciudad. Por ello es muy útil, la introducción de servidores web de contenidos, off line, tanto en una máquina fija del centro, como en la propia máquina del profesor, con un siempre servidor, easy php, Xampp, WampServer, Tomcat…


    Los ratios socioeconómicos, son cada vez menos importantes, ya que el apoyo institucional está presente, los padres están cada día más concienciados, el profesorado cada vez debe estar más preparado y para mí los ratios de alumno por ordenador, no son tan importantes, si se sabe hacer un buen trabajo colaborativo.


    Situación de las TIC


    Para mí los aprendizajes deben estar basados en la necesidad de desarrollar un trabajo o un proyecto, la necesidad es la que nos hace aprender la herramienta, no al revés. Las aplicaciones son medios, hay varias para hacer lo mismo y no son tan importantes como el contenido que se está trabajando.


    La tecnología sí garantiza motivación, al menos en sus inicios, nuestro alumnos en Aragón así nos lo demuestran día a día, tras varios años con proyectos de integración de tic, Tablet PC, PDI…


    El ordenador no debe utilizarse como un libro, es una herramienta de consulta, un gran diccionario, un periódico digital, una videoteca, una potentísima herramienta de comunicación con el exterior, entre otras muchas bondades y peligros.


    Para mí no genera ningún tipo de competencia con el ser humano de momento.


    Principios de actuación:


    Por supuesto tiene que fomentar la creación, el trabajo colaborativo, la comunicación, la inmediatez, la consulta inmediata para mejorar los aprendizaje, la memorística pierde importancia frente a la comprensión critica y búsqueda de informaciones.


    El alumno construye sus conocimiento, no sólo con el profesor – ordenador, sino con el mundo que le rodea, el profesorado y otros alumnos-profesores, el yo-alumno-profesor para otros, contrastando aprendizajes, valores etc.


    La gran posibilidad de elegir, como aprender, eligiendo recursos, viendo videos, plataformas de aprendizaje, aulas virtuales, comentarios a blog propios o de compañeros, profesores, uso racional de redes sociales educativas…


    Objetivos del alumnado:


    Formarse y aprender, constantemente, a cualquier hora, en cualquier lugar. Adquirir madurez crítica, sobre lo que ve y lo que lee. Ser un ser social independiente, comunicativo, creativo, imaginativo, con criterios propios.

    Objetivos del profesorado:

    Dejar de ser inmigrante digital, para convertirnos en nativos digitales o muy cercanos a ellos.

    Implicarse en la autoformación digital, no basta con una formación presencial física o a distancia pasiva, hay que dedicar tiempo personal para conseguirlo.

    Conseguir ser un provocador, motivador, diseñador de aprendizajes para nuestro alumnado.